校长越瞎忙，老师越乱套！警惕！！

xinwen.mobi · 发表于前天 20:39

校长越瞎忙，老师越乱套！
清晨六点半，王校长已经在微信工作群发出了三条通知：“今天课间操改为队列训练，各班主任到位”“第三节课临时抽查教案，务必提前准备”“下午放学后召开紧急会议，部署迎检工作”。

办公室里，李老师刚改完一半作业，又赶紧翻出教案查漏补缺，隔壁班的张老师正对着突然变更的课表叹气——上周刚按“阅读推广周”调整的课程表，现在又要为了“队列训练”重新排。

这样的场景，在许多学校成了常态，校长脚步匆匆像个救火队员，老师手忙脚乱如无头苍蝇，可学校的问题却像滚雪球，越滚越大。

01 校长“瞎忙”的三重迷思
用战术勤奋掩盖战略懒惰

第一重迷思：“忙”在应付上级，却离教育本质越来越远。

某县城中学的校长曾苦笑：“一周五天，三天在开会，两天在迎检。”

从“校园安全台账”到“特色课程汇报”，从“卫生评比”到“数字化平台打卡”，各类行政任务像潮水般涌来。为了“不出错”，校长只能带着老师熬夜补材料、突击做展板，甚至让学生停课配合“迎检演练”。

当校长的日程被“上级要求”填满，课堂成了被遗忘的角落。有老师反映：“校长一学期听不了几节课，却对走廊文化墙的配色改了三次方案。”

第二重迷思：“忙”在频繁折腾，用形式创新掩盖管理无能。

“这周推行‘小组合作学习’，下周改成‘翻转课堂’，下个月又说要试点‘项目式学习’。”某小学老师的吐槽道出了许多人的无奈。

有些校长为了“出政绩”，盲目跟风教育热点，今天要求老师全员学编程，明天又让申报“劳动教育特色校”，方案三天一换，老师刚适应一套流程，就被新任务砸懵。

更可怕的是“拍脑袋决策”。某校长看到邻校装了电子班牌，立刻要求本校三天内全覆盖，却没考虑到老年教师根本不会操作，最后班牌成了摆设，老师还要额外花时间应付故障报修。

第三重迷思：“忙”在事无巨细，用微观管理毁掉团队活力。

“办公室垃圾桶不能有垃圾”“教师裙长不能超过膝盖”“学生作业本错题不能超过5道”——某中学的“精细化管理”细则曾引发热议。

当校长沉迷于“盯细节”，大到课程设置，小到老师朋友圈发言，都要亲自过问，本质上是对管理的错位。

过度集权导致中层干部形同虚设，没人敢做决策；老师成了执行机器，备课、批改作业的时间被“应付检查”挤压；学校看似“井然有序”，实则像一潭死水，没人愿意主动创新。

02 老师“乱套”的连锁反应
当教育变成一场无序的马拉松

时间被切割成碎片，教学成了“副业”。

一位初中班主任的日程表令人心惊：每天晨读盯纪律、课间处理学生纠纷、午休参加“家校沟通会”、下午放学后开“迎检动员会”，晚上回家还要制作“学生心理档案”PPT。

真正留给备课、研究学情的时间，只有深夜十点后的一两个小时。

“以前觉得当老师是教书育人，现在像个打杂的。”有老师自嘲，批改作业时脑子里还在想“明天的班会课件有没有符合‘德育新要求’”，教学质量自然难以保证。

创造力被消耗，职业倦怠成了流行病。

某教育机构调研显示，67%的教师认为“无效工作”是职业倦怠的主因。

当老师被迫在“做表格”“写汇报”“排节目”中消耗精力，就很难沉下心研究学生。想给后进生补课，却被“每天上传辅导照片”的任务打断；发现学生心理问题，却因“必须完成40篇学习笔记”而无暇深入沟通。

教育生态失衡：学生成了隐形受害者。

老师的“乱套”最终会传导到学生身上。

某小学为了迎接“书香校园”检查，要求学生一周内读完三本名著并写读后感，结果孩子们熬夜抄书评；某中学为了“提升升学率”，在初三增设晚自习，却因校长要求“每天必须有一节体育课”，导致课程表反复调整，学生连基本的作息都被打乱。

当教育围绕“应付检查”“完成指标”运转，孩子的成长需求就成了最容易被牺牲的部分。

03 形式主义渗进校园
非教学任务成为教师的工作重点

武汉大学中国乡村治理研究中心课题组在湖北、湖南、河南、甘肃和贵州等地农村开展专题调研发现：中小学教师承担大量非教学任务，不仅包括教育系统内部的各种检查、评比，还包括消防安全、防溺水、反诈、普法、动员学生家长打疫苗等任务。

其他政府部门的大量创建类工作也借助学校来完成。

贵州一名乡村小学校长说，当地镇政府给学校摊派征缴医保的任务时，会根据完成情况排名，垫底学校会被通报批评。陕西多名受访校长和教师也称，他们要按相关部门要求统计缴纳医保情况。

“没有缴纳医保的学生和家长，我们还要一个个打电话询问缘由，并劝说其缴纳。”

为了应对各种检查，许多学校陷入了“文山会海”的沉重负担。安徽某县一位公立小学校长说：“近年来学校收到的各类文件越来越多，去年仅从县教育局发来的文件就超过1000份。”

更让老师们不堪重负的是各种手机APP和微信公众号的要求。安徽某县公立初中团委书记兼班主任介绍，现在许多部门都推出手机APP，比如仅校园安全方面就有警务通、市安全教育平台、第二课堂（禁毒）平台3个，要求所有学生家长下载、安装、注册、激活。

由于信息平台、登录账号太多记不住，老师们只好把账号密码写在纸上贴到墙上，“一张A4纸都记不完”。

04 校长懒政与乱作为
管理中的两种极端

与“瞎忙”型校长形成鲜明对比的，是另一种极端——“懒政”型校长。

他们常常采取“一刀切”的管理方式。比如，面对家长投诉“小蜜蜂音量过大，孩子回家说耳朵疼”，校方不是寻求更科学的解决方案，而是直接发布通知，禁止教师使用“小蜜蜂”等扩音设备。

结果禁令实施一周后，五位班主任联名发声：“每天6节课下来，嗓子哑得像砂纸摩擦，明天的课真撑不住了。”

这类校长采取“一刀切”的管理方式，看似雷厉风行，实则暴露了管理的懒惰。

他们拿走了教师最后一根“救命稻草”，却没有给他们一个更好的解决方案。

还有的校长“和稀泥”，没有原则和底线，在教师和家长的不同诉求间左右摇摆；或是“甩锅忙”，出现问题时第一时间把责任推给老师，自己却从不担当。

更可怕的是，有些校长甚至走上了违法乱纪的道路。如贺州市平桂区公会镇某初级中学两任校长谢某沁、谢某旃，先后收受供应商的礼品礼金，通过购买便宜菜品、缩减肉类数量等方式克扣食堂经费，将套取的伙食费进行账外管理，最终被开除党籍和公职，判处有期徒刑。

05 破局之道
让教育回归本真

做“战略型领导者”，而非“事务性管家”。

校长的首要任务是明确学校的教育哲学：我们要培养什么样的人？如何让课程、师资、管理都服务于这个目标？

首先，建立“任务优先级清单”。将工作分为“教育教学核心任务”“行政支持任务”“临时突发任务”，避免被琐碎事务牵着走。

其次，学会“授权”。让教导主任负责教学管理，德育主任统筹学生活动，校长专注于顶层设计和资源整合。

最后，设立“无干扰教学日”。每周固定一天不安排检查、会议，让老师专注教学。

用“流程化管理”代替“拍脑袋决策”。

许多“瞎忙”源于管理的随意性。某名校校长的做法值得借鉴：

一是建立“决策听证会”。重大改革，如课程调整、制度修订，提前一个月告知教师团队，收集意见后再推行；

二是制作“工作手册”。将常规事务标准化，如家长会流程、教学检查标准，减少重复沟通成本；

三是设立“试错缓冲区”。推行新政策时，先在一个年级试点，验证可行后再全校推广。

回归教育现场，把“走进课堂”作为第一要务。

真正高效的校长，永远知道“教育发生在教室里”。

每周固定听3-5节课，不是“检查”而是“观察”，观察学生的眼神是否发光？老师的提问是否引发思考？

定期召开“教师恳谈会”，放下校长身份，倾听一线老师在教学中遇到的真实困难，比如某教具短缺、某学生需要心理支持；

带头“减负”，自己先拒绝无意义的会议和表格，用行动告诉老师“教学才是第一位”。

06 政策层面的努力
为基础教育规范管理保驾护航

针对基础教育领域存在的突出问题，教育部办公厅日前印发了《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》，明确“三项规范整治重点”和“十二条负面清单”，要求重点规范整治安全底线失守、日常管理失序和师德师风失范等三方面问题。

《通知》明确提出“十二条负面清单”，包括严禁出现反党反社会主义、歪曲历史、美化侵略等错误言行；严禁校园内发生以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为，或教师漠视、纵容学生欺凌行为；

严禁义务教育学校组织以选拔生源为目的的各类考试，或采用各类竞赛证书等作为招生依据；严禁学校违反规定提前开学、延迟放假，利用节假日、寒暑假组织学生集体补课等。

各级教育行政部门要加大对违反负面清单规定、触碰底线红线办学行为的惩处力度，依法依规严肃追责。

各地教育行政部门要畅通并公布规范办学举报电话、邮箱、网络平台等受理渠道，广泛接受学生家长、人大代表、政协委员和社会各界对学校办学行为的监督。

07 结语
让教育回归本该有的从容与专业

曾见过一位老校长，每天清晨都会在校园里慢慢走一圈，看看操场的晨读、听听教室的书声，然后回到办公室安静处理文件。他很少开紧急会议，却总能精准发现教学中的问题。

教育不是一场“忙碌竞赛”，校长的价值不在于“看起来多辛苦”，而在于能否为老师撑起一片专注教学的天空。

当校长从“瞎忙”中抽身，把方向理清、把流程做顺、把人心聚齐，老师才能从“乱套”中解脱，让教育回归本该有的从容与专业。

童年只有一次，少年并不漫长，属于校园的青春也只有几年。

给教育一方净土，让学校安静下来，让教师安心教书，让学生自由成长，如此，教育才能回归本真，绽放应有的美好。

正如一位教育家所言：“教育要是总折腾，大家都没有心思静下来看书、想问题，所有成果都是虚的。一所好的学校，能够让老师安安静静地思考、学习、教书。”

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